“什么知识最有价值What knowledge is of most worth?”，这是十九世纪著名教育学家和哲学家斯宾塞很著名的一个主题，对于二十一世纪的个人更具有重要的意义。

       下下功夫，你也可以在互联网上找到如何制作炸药，制作导弹的方法。澳大利亚的一个老兄曾经通过互联网制造一个能够打一百多公里的弹道导弹。再早些时候，还知道有一个德国的小伙子在自己家的地下室组装了一个核发电的装置，据说是快要开始发电了被德国警察给抄了。

       你在互联网上搜索过如何制造炸药吗？搜索过如何组装弹道导弹吗？做过核发电站吗？

       估计大部分的朋友都会说没有！

       咱们不能否认制造炸药、组装弹道导弹、核电站的方法和配方不是知识，但因为咱们大部分人都是想过太平的日子，所以尽管这些东西是知识，但它对我们没有价值，所以我们没有去关注它、研究它。我们用我们的生活态度自然的判断了这些知识对于我们没有价值！

        什么知识最有价值？

        每年高考前高考后全国总有许多家庭为了填报志愿kill不少脑细胞：其实他们也是在选择那些知识最有价值，然后就选择那些能够学到那些知识的专业。

         自从斯宾塞提出这个著名的问题后，人们总是前赴后继的讨论着。

         斯宾塞的观点是，学生不可能有精力和时间掌握所有的知识，所以需要选择那些对学生将来的完美生活最有价值的知识，选择那些相对来说具有高价值的知识。这个很好理解，在每个个体的时间和精力的约束下，学习知识必须要选择。这个选择的观点对于现在的知识工作者更加重要，现在知识更新的速度要比十九世纪的时候快很多，新知识越来越多，人们越发不可能掌握全部的知识，所以选择就显得更加重要。

         我们的兴趣总是超过我们的能力，知识多了但社会的专业分工却越来越细，所以我们必须选择某个专业或者主题，在某个时间段内做到心无旁骛。

         至于选择的标准，处于人生不同阶段的人、从事不同活动的人标准注定不同，所以最有价值的知识是一个很个人化的答案。斯宾塞从学校教育的角度将这类知识分为五类。而对于在工作的人讲，则具备一定的知识基础上，“什么知识最有价值”的答案就更加不同，24岁的人可能更需要项目管理的知识和经验，而54岁的人可能需要的是如何投资，如何让钱生钱的知识。

          还有一个很重要的问题是，不是知识本身的价值，而是知识在合适的环境下的被利用产生的价值。因为我们都看到知识结构类似的人境况却迥异的事情，同样的知识，有的人用的淋漓尽致，有的人却不敢用、不会用。这就更多的涉及到人的性格、胆量、运气等等。