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学新知识时,最怕“这个我知道”
许多时候,即便是一个名字和概念,在不同的知识领域中,其本质和内涵也不同。

最爽的学习体验是什么样的?


老师讲的或者书上说的正是之前你已经有思考过,但没有思考清楚的,老师或者书里将这个问题三言两语说明白了,跟你想的还差不多。这个时候大部分都会“心有戚戚”,甚至生出英雄所见略同的赶脚!


面对陌生事物的时候,人们都希望能跟自己熟悉的人、事物、场景、原理联系起来。晚上一家人看电视,爷爷奶奶总爱说这个演员像咱们村(咱们楼)的那谁。


在知识的学习和应用上普通人也有这样的意识,这种意识在很多情况下还是有效的。例如医生,95%以上的熟悉病例都采用最匹配策略(best-fit strategy)解决,当看到普通的病例时,他的头脑里迅速找到之前自己诊断过的大量类似病例,并迅速给出对策,这些对策大部分时候也是有效的(知道为什么许多医生只看5分钟就开单子了吧!)


但要学习新知识时,可能上面的策略就不一定靠谱了。


之所以被称作“新知识”,根本原因是你对这个领域没有或者很少积累,你没有大量的这个领域的理论和实践,甚至这个领域是什么、涵盖什么都不知道。这个时候一个错误的方法是“生硬”的将新领域的知识与自己的旧经验关联,生出“这个我知道”的感慨。


心理学家Carey在1978年曾经做过实验:幼儿园小朋友是如何学习一种新颜色的,在他的实验中是橄榄色(Oliver)。他要求小朋友们去区分新颜色与原来他们知道的颜色的关系,发现了2类小朋友:

第1类小朋友直接将橄榄色与绿色联系,觉得他们很类似,甚至有的小朋友直接将橄榄色等同于绿色。


第2类小朋友则确认这个颜色是他们之前没见过的一种颜色,他们也不知道名字,属于“新的颜色、新的名字”,当然这些小朋友们不知道叫什么。


第1类小朋友的学习方式属于直接同化,将新颜色与自己知道的颜色关联甚至等同;而第2类小朋友的方式是一种新知识构建,承认有新的东西需要学习。


后续的观察结果表明,习惯于知识构建的第2类小朋友的学习更有效率,掌握知识更牢固。


读到这里你明白了吗?


当你要学习真正新的知识时,一定要抛去先入为主的概念,要承认新知识可能远在你之前的认知之外,先停下你试图找跟你熟悉事物关联的欲望,承认他的复杂性并能重新构建知识。


许多时候,即便是一个名字和概念,在不同的知识领域中,其本质和内涵也不同。如果你的脑袋里全是“这个我知道”,无疑就关上了真正学习的大门!


医生在诊断上也是,真正高水平的医生知道哪些只需要看一眼就可以给出药方,而哪些是真正复杂的病例需要从每个细节开始研究并生成对策。(个人微信号:17331899,欢迎勾搭)


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